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关于2012-10-17李常珍老师“珍理之路”英语教学培训“语法”环节的感想和提问

对于之前的培训及大家提出的问题,李老师的解答中,我提炼出几点让觉得值得思考,比较赞同的地方:
1. 关于课堂活动, 是老师们为了调动孩子的学习兴趣、课堂气氛普遍采用的方式,但经过实践,确实发现最终效果不太好,孩子对于知识的掌握不扎实,孩子的兴趣也知识暂时的,没有直击内心的感触,无法达到持续的兴趣。李老师采用的活动多用于激励和检测,让好的同学展示自己,弱的同学意识的自己的问题并向好的同学看齐。
2. 关于学生兴趣和自信,这也是许多学生所缺乏的,我们有时候会认为,在课堂上让孩子开心了,多多鼓励就会有兴趣,让孩子多展现自己,就会更自信。李老师提出,兴趣和自信的根本激发点还是课堂效率的达到。所以孩子真正快速有效地掌握了知识,自然会更自信,自信有了才能更优兴趣。
3. 关于课文的讲解:长的难的文章,只需要挑重难点需要讲的来讲,课文的整体跟读和听写一定要实施。这一点赞同,但同时提出几个疑问:长课文在没细讲的情况下,在课堂上要跟读几遍好呢?是不是要听写整篇课文呢?那这样孩子是否会觉得很有难度,并且比较耗时呢?

对于李长珍老师今天的语法培训,我大概总结出他的几个的语法教学流程:
1. 讲解语法概念,并在之后的练习中重复概念;
(这个部分会是老师会常常忽略的一个地方,也有的老师不知道如何来讲明白这个概念,所以可能还要先查资料把每个语法的概念清晰地明白)
2. 列举语法中的关键时间词,再根据这些时间词进行句型训练,然后齐读这些句子;
(这个过程刚好承接着概念,列举的时间词有代表性也较全面;口头训练是通过提问、造句、翻译等方式来进行;)
3. 学生自己造几个句子来巩固。
(这个过程中老师会叫两个学生上去写,让好学生展现自己,让不认真或掌握不好的学生意识到自己的问题;同时老师会在旁边不断提醒学生一些例句,减轻了学生的负担,不考倒学生。这些细节虽然很平常,但我觉得用在了合适的时间,不仅从学生的心理上还是知识上都达到了很不错的效果。另外在检查学生造的句子时,又会通过提问来练习其他的语法句型,从而与其他语法进行区分。)
4. 学生完成检测纸。
  (李老师强调检测纸要有趣有针对性,同时又不能难倒学生,可以重复不断多做。)

对于今天的培训,我提出几个问题:
1. 对于这样沉浸式的课堂,您如何来保证每个学生都会跟着您的要求做呢?对于整个班级中的个别基础薄弱、习惯差、分神不听课、老师布置的课堂任务不按要求完成的学生,您会采取什么方式呢?
2. 对于语法应该按照怎样的层次来展开教学的呢?比如说现在进行时,有人称和be动词的搭配,有动词ing的不同变化,有和一般现在时的区别用法,您怎样一步步把他们讲透呢?
3. 对于外国的阅读教材,您采取的一个教学流程是怎样的呢?
阅读教材我们不会系统讲语法,会在单词的教学中对孩子提问,让孩子造句或翻译。因为教材中都是过去式,那在孩子造句或翻译中是否要加入一些其他语法句型?如果需要,又怎样让孩子能正确造句,不会混淆运用语法句型呢?
4. 对于学生以及老师来阅读英文书籍,您比较建议的是泛读多读,还是要把其中不会的单词全部查会意思呢?

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